Методы осуществления учебного информационного взаимодействия на базе информационных ресурсов портала

Информация о педагогике » Образовательные порталы и методика их использования в обучении » Методы осуществления учебного информационного взаимодействия на базе информационных ресурсов портала

Страница 6

все письма приходят на один фиксированный адрес;

письма принимаются дважды в день и перемещаются в специальную папку;

координатор проекта (преподаватель) – переписывает письма в текстовом формате в специальный (почтовый) раздел файл-сервера;

студенты – координаторы ежедневно просматривают почтовый раздел файл-сервера, печатают тексты писем, удаляют распечатанную информацию из раздела файл-сервера и передают тексты писем соответствующим адресатам; ответы набираются студентами в отведенное после занятий время и отправляются самостоятельно.

Все вышеперечисленные ресурсы предоставляют преподавателю возможности организации исследовательской деятельности студентов, возможности проведения экспериментов, обеспечивая при этом прозрачность и дружественность интерфейса, удобство навигации и направлены на усиление мотивационного и развитие содержательного и операционального компонентов деятельности студентов.

Кроме того, можно рассмотреть виды деятельности, которые целесообразно реализовывать, используя образовательный потенциал распределенных информационно-образовательных ресурсов, ссылки на которые имеются на портале “Социально-гуманитарное и политологическое образование”, в зависимости от уровня подготовки преподавателя к использованию ресурса (в порядке возрастания квалификации педагога).

Организация деятельности обучаемых по поиску актуальной информации. Методы использования информационных ресурсов портала в процессе консультирования и самостоятельной деятельности обучаемых.

Этот вид деятельности предполагает просмотр образовательных и других ресурсов, двигаясь по темам и разделам сайтов, специальным образом структурированных в виде иерархическиx каталогов общего назначения, предметного, классифицированным по тематическим разделам портала.

Данный вид деятельности рекомендуется начинающим пользователям, от которых требуется лишь знание адресов и умение пользоваться броузером, чтобы попасть на нужный сайт, а также папкой “Избранное” для использования готовых ссылок и накапливания своих собственных. Преимущество этого вида деятельности заключается в том, что сайты с обобщенной иерархической структурой содержат большое количество ссылок на различные ресурсы, содержащих избыточную для преподавателя информацию. К недостаткам этого вида деятельности можно отнести обилие информации, несущественной с точки зрения конкретных учебных задач и отвлекающих студентов от цели работы. С другой стороны, избыточность распределенного информационного ресурса требует умения отличать главное от второстепенного и воспитывают целеустремленность.

Поисковая деятельность с помощью поисковых машин.

Следующим уровнем поиска (а также уровнем сложности использования) является организация поиска по ключевому слову, выражению, а также с использованием средств расширенного поиска. Здесь от преподавателей и студентов требуется умение составить запрос на поиск, отобрать нужную информацию, количество и качество которой существенно зависит от локализации запроса. Использование средств расширенного поиска, описанных на каждой поисковой машине, позволяет снизить избыточность информации, полученной в результате поиска. Тем не менее, этот метод достаточно сложен, и в процессе занятия можно столкнуться с ситуацией, когда не все студенты справляются с задачей отбора необходимой информации.

Использование потенциала распределенных информационных ресурсов для организации исследовательской деятельности студентов в процессе занятия.

По мере освоения (или использования) потенциала распределенных информационных ресурсов преподаватели могут использовать его непосредственно для исследовательских задач своей предметной области. Включая выполнение студентами исследовательских проектов с помощью ресурсов Интернет как в off-line, так и в online-режиме на занятиях и в качестве домашних заданий, можно адресовать их к определенным ресурсам для проведения исследования, изучения методики проведения эксперимента, просмотра опыта и т.д.

Такие проекты можно достаточно просто и эффективно осуществить, используя возможности мультимедиа, которые предоставляют информационные ресурсы. Собранные в процессе работы данные рекомендуется использовать для пополнения информационных ресурсов портала

Сложность организации данного вида деятельности заключается в том, что использование некоторых описанных ресурсов требует от преподавателя специальной научной подготовки, а также адаптации ресурсов портала для студентов либо создания специального пояснительного комментария.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


Другие статьи:

Факторы, влияющие на формирование интереса к иностранному языку у пятиклассников
Оценка учеником значимости учебной деятельности, его индивидуальное отношение к процессу учения, которое обусловлено личным пристрастием, является учебной мотивацией. Применительно к предмету иностранного языка, она может быть рассмотрена как система целей, потребностей и мотивов, побуждающих учащи ...

Понятие, структура и функции Я-концепции
Термин "Я-концепция" (на английском "self-conception", дословно "концепция себя") появился в русскоязычной психологической литературе сравнительно недавно. Ранее в таком же значении использовались термины "образ себя", "самосознание". Я-концепция - ...

Математические задачи, решаемые при помощи движений
Существенным элементом структуры познавательного педагогического процесса являются методы обучения. Под методом обучения будем понимать упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение целей обучения. Система методов обучения состоит из общих методов ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru