Обследование общей произвольной моторики у детей с нормальным речевым развитием показало высокий уровень ее развития, что соответствует норме (см. в таблице 1).
По четырем заданиям из семи показан 100% результат, а именно в заданиях на исследование динамической координации движений, переключения движений, наличия или отсутствия движения, пространственной организации движений (по подражанию), что говорит о сформированности произвольной общей моторики у детей 5 лет без речевых нарушений.
5 детей контрольной группы показали 100% результат. Для детей самым трудным оказалось задание №7, предполагавшее сформированность пространственной организации движений (по словесной инструкции). У этих детей отмечались ошибки в пространственной организации движений — незнание сторон тела; ведущей руки; неуверенность выполнения.
Средний балл группы – 6,6, уровень выполнения составил - 94%.
Анализ средних баллов, полученных каждым ребенком, показал, что в методике №1 все дети контрольной группы показали высокую степень развития общей произвольной моторики (5,6 – 7 балла).
Таблица 1
Состояние общей произвольной моторики детей контрольной группы (в баллах)
№ |
ФИО |
Задания |
Сумма | ||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 | |||
1 |
Оля Р. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
2 |
Таня П. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
3 |
Максим М. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6,5 |
4 |
Ярослав З. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
5 |
Таня К. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
6 |
Алеша Н. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
7 |
Никита О. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
8 |
Настя У. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
9 |
Катя В. |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6,5 |
10 |
Володя Ф. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
11 |
Денис Т. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6,5 |
12 |
Тимур Ж. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
13 |
Азамат П. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
14 |
Лиля Ч. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
15 |
Лиза Р. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
16 |
Никита Х. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
17 |
Настя Ф. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6 |
18 |
Слава Л. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
19 |
Леня Г. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
20 |
Гриша Н. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
Итого: |
19,5 |
20 |
18,5 |
20 |
20 |
20 |
14 |
132 / 6,6 | |
Уровень,% |
98 |
100 |
93 |
100 |
100 |
100 |
70 |
94 |
Факторы, влияющие на формирование интереса к
иностранному языку у пятиклассников
Оценка учеником значимости учебной деятельности, его индивидуальное отношение к процессу учения, которое обусловлено личным пристрастием, является учебной мотивацией. Применительно к предмету иностранного языка, она может быть рассмотрена как система целей, потребностей и мотивов, побуждающих учащ ...
Графические редакторы, используемые в школе на уроках компьютерной графики
Графическими редакторами называют программы, предназначенные для создания и редактирования изображений (рисунков).
Графические редакторы – одни из самых популярных прикладных программ. Их существует огромное множество с различными возможностями, но все они включают в себя необходимый минимум, осв ...
История подготовки педагогов – дефектологов
Дефектолог (в широком смысле трактовки этого термина) — специалист в области изучения, обучения, воспитания и социализации детей с отклонениями в развитии.
Если говорить непосредственно о нашей стране, то долгое время, единственным научно-исследовательским центром в области дефектологии был Экспе ...