Организация внимания на уроках информатики при изучении темы «Алгоритмизация на уроках информатики»

Информация о педагогике » Организация внимания школьников на уроках информатики » Организация внимания на уроках информатики при изучении темы «Алгоритмизация на уроках информатики»

Страница 7

Положительный момент состоит в том, что это универсальная программа, а отрицательный – запускать ее уже с помощью кнопки нельзя, а можно только из поля команд.

Данный прием, когда ребята осознают нерациональность решения, привлекает внимание и побуждает желание улучшить программу, узнать что-то новое, для этого улучшения.

Вариант 2

При ослаблении внимания учащихся нужно использовать физкультурные паузы не только на данном уроке, но и на каждом занятии полезно их проводить. Паузы повышают двигательную активность, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной системы, снижает общее утомление, повышает умственную работоспособность.

Урок 10

Тема: Процедура с одним параметром

План урока:

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Закрепление

Самостоятельная работа

Инструктаж домашнего задания

Итог урока

1. Организационный момент

Вариант 1

Для концентрации внимания на организационном моменте можно предложить тестовые задания.

На доске следующая запись: ЭТО многоуг а

Учитель задает кратко вопросы

Вопрос

Ответ

1. Что используется в программе?

Цикл и параметр

2. Какой параметр?

Формальный

3. Что нужно сделать, чтобы формальный параметр стал фактическим?

Вызывая процедуру, нужно после ее имени задать какое-то конкретное значение.

4. Что показывает?

Показывает, что в данной команде используется значение этого параметра.

5. Какие ошибки вы видите в программе?

1. после повтори не хватает двоеточия перед а

2. Не хватает пробела перед и после знака деления

3. Между символом двоеточия и параметром нужен пробел

Данный прием организует внимание школьников, вырабатывает способность к краткому, но точному ответу, обращает внимание на существенные детали темы и способствует их запоминанию, вовлекает в работу класс, держит в напряженном внимании всех учеников.

Вариант 2

Это же задание можно предложить в другой форме. Витя Верхоглядкин сделал домашнее задание, и у него получилась следующая программа. Правильно ли составил программу Витя?

Этот прием способствует концентрации внимания на начальном этапе урока и поморгает закрепить умение записи процедур с параметром.

2. Закрепление нового материала

Вариант 1

Для поддержания внимания при закреплении материала урока можно использовать задач. В ней заинтересовывает учеников то, что параметром выступает не сторона квадрата, а цвет контура.

Внимание школьников на уроке привлекает результат, который получается при решении той или иной задачи.

Вариант 2

Активизировать внимание учащихся поможет самостоятельная работа. Задания в самостоятельной должны быть подобные тем, что решались в классе. Для дополнительной оценки можно предоставить следующую задачу.

Задача. Написать процедуру с параметрами, рисующую прямоугольник, где один параметр задает длину прямоугольника, а второй – ширину.

Это задание служит пропедевтикой темы «Процедуры с несколькими параметрами».

Уроки 11-12

Тема: Процедура с несколькими параметрами

План уроков:

Организационный момент

Сообщение нового материала

Закрепление

Инструктаж домашнего задания

Итог урока

1. Организационный момент

Вариант 1

Поиграть в игру «Алгоритмический словарь». Участники пишут на листках бумаги ''алгоритмические'' слова, на какую-нибудь букву в течение определенного времени (например, 5 минут). Затем записи сверяются. Выигрывает тот, у кого осталось больше слов.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9


Другие статьи:

Письмо Макаренко А.С. по его творчеству
Уважаемый Антон Семенович! Сейчас в 21 веке одной из важнейших задач педагогической науки является объективная оценка нашего прошлого педагогического опыта, одним из самых значительных явлений которого является ваша педагогическая система. Ваши идеи долгое время не признавались официальной педаго ...

Особенности зрительного восприятия у детей с нарушениями речи
Г.Л. Розергарт-Пупко (1966) прямо говорит о тесном взаимодействии речи и зрительного предметного восприятия. Восприятие и речь взаимообусловлены в своем формировании: константность и обобщенность восприятия, с одной стороны, и подвижность зрительных образов с другой, формируются и развиваются под ...

Изучение дислалии, как формы нарушения звукопроизношения, в работах Гриншпуна Б.М
Отечественный дефектолог, большое внимание уделял развитию термина «дислалия». Гриншпун Б.М., как представитель современного этапа логопедии, считал, что для логопедии как педагогической отрасли знаний важным является выделение таких признаков нарушения, которые существенны для самого логопедичес ...

Главные разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru