расширение информационной среды Центра детского творчества;
обучения учащихся с помощью компетентностно-ориентированных технологий (проектная, исследовательская, методы интерактивного обучения);
Процесс разрешения данного противоречия методическая служба Центра начала с формирования теоретической готовности педагогов к внедрению в образовательный процесс проектной, исследовательской деятельности. С этой целью:
ü был подготовлен библиографический перечень литературы по проектной, исследовательской деятельности;
ü подготовлена учебно-методическая литература;
ü организована подписка на периодические педагогические издания;
ü создан банк методических материалов по проектной, исследовательской деятельности на бумажных и электронных носителях;
ü все педагоги прошли курсы обучения на компьютере по программе Intel;
ü проводились:
· методическая неделя, где освещался вопрос повышения профессионального мастерства педагога дополнительного образования;
· регулярные консультации по вопросам инновационной деятельности;
· обучающие семинары на уровне учреждения ("Повышение профессиональной компетентности педагога дополнительного образования через проектную, исследовательскую деятельность", "Использование интерактивных методов обучения для повышения мотивации личности к познанию и творчеству");
· областной семинар "Особенности организации научно-исследовательской деятельности";
· заседания методических объединений, где обсуждались вопросы, нацеленные на совершенствование учебно-воспитательного процесса и роста профессионализма педагога, организацию проектно-исследовательской деятельности.
Немаловажную роль в формировании теоретической готовности педагога к инновационной деятельности имеет его самообразование, в связи с чем методической службой было проведено:
ü учёба по вопросу "Самообразование как средство профессиональной компетентности педагога дополнительного образования";
ü практическое занятие "Составляем план по самообразованию", на котором педагогами была выработана примерная структура плана по самообразованию.
На втором этапе (2008 - 2009 уч. год)
проводилось исследование основных направлений инновационной деятельности педагогов Центра (обучения учащихся с помощью компетентностно-ориентированных технологий; расширение информационной среды Центра), формирование практической готовности к инновационной деятельности.
Однако, прежде чем начать обучение воспитанников т/о с помощью инновационных технологий, педагогам необходимо было научиться использовать эти технологии самим. Поэтому, пройдя теоретическую подготовку они начали на практике применять полученные знания.
Включение педагогов в проектную, исследовательскую деятельность началось с создания ими коллективных проектов (прикладной проект "Творческая мастерская", социальный проект "Нравственное воспитание на народных традициях", исследовательский проект "Будущий школьник") в своих профессиональных методических объединениях.
Анализ проведённого мини-опроса среди педагогов по вопросу "Что получили педагоги от проектной, исследовательской деятельности?" показал, что они:
· Научились работать с литературой;
· Познакомились с методами исследования;
· Стали более смелее, активнее, мобильнее;
· Узнали последовательность поисковых шагов, которые помогают решать поставленные задачи;
· Стали более эрудированными;
· Повысили свой профессиональный уровень;
· Стали более компетентны в проектной, исследовательской деятельности, приобрели определённые умения и навыки.
Защитив свои проекты на районной научно-практической конференции "Повышение профессиональной компетентности через проектную, исследовательскую деятельность", они приобрели опыт публичного выступления, презентационные умения и навыки.
Наглядное пособие
После доклада ученикам следует продемонстрировать наглядное пособие по данной теме. Оно включает в себя работы художников тушью и краткую информацию о них. Каждая иллюстрация обсуждается, высказываются предположения по поводу того, как было сделано изображение, какие приемы использовались. Имена х ...
Специфика процесса обучения
Определение сущности процесса обучения предполагает выявление его логики. Для определения логики процесса обучения важно определить содержание понятий "логика учебного предмета" и "логика учебного предмета".
Логика учебного предмета не совпадает с логикой той науки или сферы д ...
Обработка результатов по основным тестам
Для практического исследования была выбрана гимназия города Тюкалинска, где и проводилась работа с социальным педагогом, родителями и группой детей-подростков.
Испытуемым были предложены тесты, опросники и анкеты.
Исходными (опорными) данными для проведения опроса явились:
субъект социальной пе ...