Состояние психомоторики у детей со стертой дизартрией

Информация о педагогике » Особенности психомоторных функций у детей со стертой дизартрией » Состояние психомоторики у детей со стертой дизартрией

Страница 3

Примечание: 1) «удивление», 2) «печаль», 3) «радость», 4) «сомнение», 5) «подозрительность».

Низкая степень сформированности мимической моторики (до 3 баллов) была отмечена у 3 детей со стертой дизартрией. У детей с низкой степенью сформированности произвольной мимической моторики мимическая картина нечеткая, мимика напряженная либо вялая, амимия, многие движения, такие как «сомнение», «удивление», «печаль» не доступны.

При этом у детей со стертой дизартрией затруднения вызвали все мимические позы. Наиболее низкие результаты показали дети в субтестах: «удивление», «печаль».

При обследовании у детей со стертой дизартрией во всех заданиях выявлены затруднения: наблюдалась нечёткость движения, трудность удержания позы, наличие синкинезий, напряжённое состояние, т.е. наличие неврологической микросимптоматики (нерезко выраженные гиперкинезы в мимической, лицевой мускулатуре, изменения в тонусе мышц).

Таким образом, у детей со стертой дизартрией мы выявили следующие особенности формирования психомоторики: недостатки при выполнении и удержании мимических поз, вялая либо напряженная мимика; некоторые мимические позы недоступны.

В результате обследования сформированности речевой моторики была выявлена недостаточность речедвигательной функциональной системы почти у всех детей, поскольку ни один ребенок со стертой дизартрией не показал результат 100% (см. Таблицу 8).

По итогам анализа результатов диагностики речевой моторики все дети экспериментальной группы были распределены на 3 подгруппы по степени сформированности речевой моторики:

11 детей со стертой дизартрией были отнесены нами к группе с высокой степенью сформированности речевой моторики (5,6 - 7). Эти дети правильно выполняли все движения, которые были достаточной силы, объема, все позы удерживались без напряжения.

Таблица 8.

Состояние орального праксиса детей экспериментальной группы, в баллах

ФИО

Задания,

Сумма

1

2

3

4

5

6

7

1

Алмаз З.

1

1

0,5

0,25

1

1

1

5,75

2

Соня Р.

1

0,5

0,25

0,5

0,25

1

1

4,5

3

Алена К.

1

1

0,25

1

1

0,5

1

5,75

4

Алеша Ш.

1

0,5

0,5

1

1

1

1

6

5

Никита У.

1

1

0,5

1

0,5

0,5

1

5,5

6

Марина Е.

0,5

1

0,5

1

1

1

1

6

7

Максим М.

0,25

1

0,5

0,5

0,5

0,25

1

4

8

Данил Р.

0,5

0,25

0,5

0,25

0,5

0,25

0,25

2,5

9

Денис В.

1

1

0,5

1

1

1

1

6,5

10

Оля Д.

0,5

0,25

0,5

0,25

0,5

0,25

0,25

2,5

11

Кирилл Г.

0,5

0,25

0,5

0,25

0,5

0,25

0,25

2,5

12

Саша Л.

0,5

0,25

0,25

1

1

1

1

5

13

Лиза Н.

1

0,5

1

1

1

1

1

6,5

14

Настя И.

1

1

0,5

1

1

1

1

6,5

15

Софья К.

1

0,5

1

0,5

1

1

1

6

16

Люба Н.

1

1

0,5

0,25

1

1

1

5,75

17

Артем Н.

1

1

0,5

0,25

1

1

1

5,75

18

Антон П.

0,5

0,5

0,25

0,5

0,5

1

1

4,25

19

Паша К.

1

0,5

0,25

0,5

1

1

1

5,25

20

Игорь В.

1

0,5

1

0,5

1

1

1

6

Итого:

16,3

13,5

10,3

12,5

16,3

16

17,8

103 / 5,1

Уровень, %

81

67

51

62

81

80

89

73

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Другие статьи:

Аутентичность учебных заданий
Изучая проблему аутентичных учебных заданий, многие исследователи проводят грань между этапами формирования и практического применения навыков. На этом основании авторами выделяются и два типа учебных заданий: skill-getting и skill-using, pre-communicative и communicative, language-learning и lang ...

Потенциальная востребованность и актуальность будущей программы
Программа предназначена для детей старших детсадовских групп, в связи с формированием совокупностей приоритетов в развитии детей этого возраста. Программа разработана с целью довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не то ...

Развитие интеллектуальных и практических умений учащихся на уроках физики
Новые жизненные условия выдвигают особые требования к молодым людям, вступающим в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но и мыслящими, инициативными, самостоятельными. Поэтому перед педагогической наукой стоит задача развития мышления учащихся и умения творчески применять знания на ...

Главные разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru