Состояние психомоторики у детей со стертой дизартрией
Проведённое исследование общей произвольной моторики у детей со стертой дизартрии показало недостаточную сформированность статической и динамической координации. Уровень развития общей моторики - 80% (см. Таблицу 6). В процессе выполнения заданий у детей со стертой дизартрией мы выявили следующие затруднения: замедленность движений при формировании позы, излишняя суетливость; трудности удержания позы, нарушения статической координации; нарушения динамической координации и переключаемости; затруднения в пространственной организации движения; трудности выполнения словесной инструкции.
Таблица 6.
Состояние общей произвольной моторики детей экспериментальной группы, в баллах
|
№ |
ФИО |
Задания, |
Сумма | ||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 | |||
|
1 |
Алмаз З. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,25 |
6,25 |
|
2 |
Соня Р. |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6,5 |
|
3 |
Алена К. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6 |
|
4 |
Алеша Ш. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6,5 |
|
5 |
Никита У. |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,25 |
5,25 |
|
6 |
Марина Е. |
0,5 |
1 |
0.5 |
1 |
1 |
0,5 |
0,25 |
4,75 |
|
7 |
Максим М. |
0,25 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,25 |
4 |
|
8 |
Данил Р. |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
5,5 |
|
9 |
Денис В. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
|
10 |
Оля Д. |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
5,5 |
|
11 |
Кирилл Г. |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
5,5 |
|
12 |
Саша Л. |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
6 |
|
13 |
Лиза Н. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
|
14 |
Настя И. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,25 |
6,25 |
|
15 |
Софья К. |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,25 |
5,75 |
|
16 |
Люба Н. |
0,5 |
0,25 |
0,25 |
0,25 |
1 |
0,5 |
1 |
3,75 |
|
17 |
Артем Н. |
0,5 |
0,25 |
0,25 |
0,25 |
1 |
0,5 |
1 |
3,75 |
|
18 |
Антон П. |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
6 |
|
19 |
Паша К. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
6,5 |
|
20 |
Игорь В. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,25 |
5,75 |
|
Итого: |
16,3 |
16,5 |
12 |
15 |
18,5 |
16 |
12,8 |
113 / 5,65 | |
|
Уровень, % |
81 |
82 |
60 |
75 |
92 |
80 |
64 |
80 | |
Культурологический подход как методологическое основание проектирования модели
развития представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала
Со второй половины ХХ века в развитых странах и в науке, и в общественном сознании, и в социокультурной политике преобладает концепция «культурного детерминизма». Культурологический подход (понятийно-ценностный) акцентирует главное достоинство человека - наличие и развитие такой его сущностной сил ...
Творческие способности как индивидуальные особенности качества человека
Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей, т. к. в этом возр ...
Методологические основы проверки ЗУН учащихся в условиях ФГОС II поколения
Вопросы проверки уровня усвоения знаний и оценки знаний учащихся в начальной школе давно являются актуальными и поэтому рассматриваются ведущими методистами. Поскольку существующие системы оценок не удовлетворяют ученых и практиков, идет поиск других систем оценивания. Так, Ш. Амонашвили изучал во ...
Главные разделы
- Главная
- Методы обучения двигательным действиям
- Раннее обучение английскому языку
- Педагогика способностей
- Половое воспитание детей и подростков
- Я-концепция ребенка дошкольного возраста
- Коррекция гиперактивных детей
- Информация о педагогике