Анализ методики изучения табличного умножения и деления в системе Л.В. Занкова показал, что и для данного курса характерно изучение тех же основных вопросов темы, но изменена последовательность их введения. Методика же направлена на интеллектуальное развитие ребёнка. Кроме того, по сравнению с традиционным подходом в методике изучения табличного умножения и деления можно выделить некоторые особенности:
1. Таблицы умножения составляются по второму постоянному множителю, что позволяет активно использовать ранее приобретенные знания при изучении нового материала и открывать в них новые неизвестные стороны.
2. Большинство вопросов теории изучаются после составления сводной таблицы или параллельно с ней, что дает возможность постепенно вычеркивать равенства, которые не надо запоминать.
3. В процесс составления таблицы умножения и деления вовлечена не только интеллектуальная сфера школьников, но и эмоции.
Образовательная система Л.В. Занкова ориентирована не только на усвоение детьми определённой суммы знаний, но и на развитие личности учащихся, его познавательных и творческих способностей.
Отсюда следует, что основные задачи изучения исследуемой нами темы в различных системах обучения одинаковы, но различны пути их реализации. Именно это отличие оказывает, на наш взгляд, первостепенное влияние на качество формируемых знаний, умений, навыков, уровень развития младших школьников.
Задаваться вопросом о том, какая из образовательных систем – традиционная или развивающая «лучше» бессмысленно. Можно только сравнивать результаты, полученные при той или иной системе обучения. Сделанный вывод нашёл своё подтверждение в результатах констатирующего эксперимента, который был проведён в МОУ Горшеченская СОШ № 1. Данный эксперимент включал письменную работу и устный опрос учащихся.
Результаты исследования показали, что уровень усвоения темы «Табличное умножение и деление» достаточно высокий у детей, обучающихся и по традиционной, и по развивающей системе Л.В. Занкова. Но учащиеся традиционного класса испытывают затруднения в использовании имеющихся знаний в несколько изменённых условиях, имеют незначительный опыт монологической и диалогической речи.
На наш взгляд, приведённая в практической части система специальных заданий поможет исправить выявленные недостатки при их систематическом использовании.
Таким образом, считаем, что в теоретической и практической части нашего научного исследования реализованы цели и задачи, подтверждена гипотеза. Мы убедились в том, что формирование вычислительных навыков табличного умножения и деления является неотъемлемой и важной частью начального курса методики математики в любой дидактической системе.
Безусловно, раскрытая нами тема не решает все проблемы методики формирования вычислительных навыков табличного умножения и деления у младшего школьника, остаётся ещё ряд вопросов, требующих специального изучения.
Специфика отбора методов обучения и воспитания детей с отклонениями в
развитии
Методы обучения находятся в существенной зависимости от психологических, возрастных особенностей школьников. Например, выбор методов обучения в начальных классах, особенно в 1, определяется возможностями развития абстрактных форм мышления на основе связи с чувственным опытом ученика. Методы обучен ...
Подвиг капитана Флерова И.А
Иван Андреевич Флеров родом из села Двуречки Грязинского района Липецкой области, родился 5 апреля 1905 года. Учился и работал в Липецке. Был слушателем Военной академии имени Ф. Э. Дзержинского.
С 1932 г. он кадровый командир Красной Армии. Участвовал в советско- финляндской войне. С начала Вели ...
Правила оформления программ
Структурными элементами программы элективного курса являются:
титульный лист;
пояснительная записка;
требования к подготовке учащихся
учебно-тематический план;
содержание изучаемого курса;
методические рекомендации;
список литературы.
Пояснительная записка включает:
аннотацию, обосновани ...