Анализ методики изучения табличного умножения и деления в системе Л.В. Занкова показал, что и для данного курса характерно изучение тех же основных вопросов темы, но изменена последовательность их введения. Методика же направлена на интеллектуальное развитие ребёнка. Кроме того, по сравнению с традиционным подходом в методике изучения табличного умножения и деления можно выделить некоторые особенности:
1. Таблицы умножения составляются по второму постоянному множителю, что позволяет активно использовать ранее приобретенные знания при изучении нового материала и открывать в них новые неизвестные стороны.
2. Большинство вопросов теории изучаются после составления сводной таблицы или параллельно с ней, что дает возможность постепенно вычеркивать равенства, которые не надо запоминать.
3. В процесс составления таблицы умножения и деления вовлечена не только интеллектуальная сфера школьников, но и эмоции.
Образовательная система Л.В. Занкова ориентирована не только на усвоение детьми определённой суммы знаний, но и на развитие личности учащихся, его познавательных и творческих способностей.
Отсюда следует, что основные задачи изучения исследуемой нами темы в различных системах обучения одинаковы, но различны пути их реализации. Именно это отличие оказывает, на наш взгляд, первостепенное влияние на качество формируемых знаний, умений, навыков, уровень развития младших школьников.
Задаваться вопросом о том, какая из образовательных систем – традиционная или развивающая «лучше» бессмысленно. Можно только сравнивать результаты, полученные при той или иной системе обучения. Сделанный вывод нашёл своё подтверждение в результатах констатирующего эксперимента, который был проведён в МОУ Горшеченская СОШ № 1. Данный эксперимент включал письменную работу и устный опрос учащихся.
Результаты исследования показали, что уровень усвоения темы «Табличное умножение и деление» достаточно высокий у детей, обучающихся и по традиционной, и по развивающей системе Л.В. Занкова. Но учащиеся традиционного класса испытывают затруднения в использовании имеющихся знаний в несколько изменённых условиях, имеют незначительный опыт монологической и диалогической речи.
На наш взгляд, приведённая в практической части система специальных заданий поможет исправить выявленные недостатки при их систематическом использовании.
Таким образом, считаем, что в теоретической и практической части нашего научного исследования реализованы цели и задачи, подтверждена гипотеза. Мы убедились в том, что формирование вычислительных навыков табличного умножения и деления является неотъемлемой и важной частью начального курса методики математики в любой дидактической системе.
Безусловно, раскрытая нами тема не решает все проблемы методики формирования вычислительных навыков табличного умножения и деления у младшего школьника, остаётся ещё ряд вопросов, требующих специального изучения.
Критерии структуризации информационных ресурсов
По виду функционирования ресурса можно выделить: динамический ресурс, содержание которого периодически обновляется и статический ресурс, содержание которого не обновляется.
По профилям обучения можно выделить: ресурс, содержащий информацию гуманитарно-филологического направления; ресурс, содерж ...
Опытно-экспериментальная работа по
исследованию сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
Опытно-экспериментальная работа проводилась в старшей группе дошкольного возраста ДОУ №121 города Магнитогорска. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Возраст исследуемых детей 5-7 лет.
Гипотеза: Анализ психолого-педагогической литературы позволил мне предположить ...
Результаты анализа учебных планов школ, участвующих
в эксперименте по введению профильного обучения
Одним из важнейших направлений опытно-экспериментальной работы в ходе эксперимента по введению профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы является отработка механизмов формирования учебных планов по отдельным профилям.
БУП от 09.03.2004 г. устанавливает объем учебного време ...