Свойства внимания

Страница 2

Колебание внимания

Одним из динамических свойств внимания является колебание внимания. Под колебанием внимания понимают непроизвольные периодические кратковременные изменения степени интенсивности внимания.

Колебание внимания проявляется во временном изменении интенсивности ощущений. Так, прислушиваясь к очень слабому, едва слышному звуку, например, тиканью часов, мы то замечаем звук, то перестаем замечать, несмотря на внимание к нему. Эти смены протекают скачкообразно в короткие промежутки времени. Были подсчитаны периоды колебаний внимания при предъявлении элементарных раздражителей. По данным русского психолога Н.Н. Ланге, они составляют обычно промежуток от 2-3 секунд до 12 секунд. Наиболее длительные колебания наблюдались при предъявлении звуковых раздражителей, затем при зрительных и наиболее короткие - при осязательных.

Чем объяснить эти колебания? Существует несколько мнений. Психологии известно попытка объяснить физиологические основы колебания внимания. Некоторые ученые усматривают физиологический механизм внимания в волнообразно протекающих процессах возбуждения, субъективным выражением которых оно является. «Клетки мозга требуют известного отдыха, и этот отдых проявляется с наступающим торможением» [15].

Попытка объяснить колебания на основе данных современной нейрофизиологией, предпринята в книге Е.Д. Хомской «Мозг и активация». [50] Автор отмечает ряд точек зрения по вопросу о физиологических основах колебания внимания. Одни ученые предполагают, что оно связано с колебанием артериального давления и дыхания; другие считают, что в его основе лежит ритмическое функционирование нейронов определенного типа.

Распределение внимания

Распределение внимания – «такая форма организации психологической деятельности, при которой одновременно выполняются две и более деятельности»

Профессор И.В. Страхов указывает на существование трех уровней в распределении внимания. Наиболее легкий имеет место в том случае, когда внимание распределяется между двумя видами деятельности, одна из которых выполняется на основе прочно выработанного навыка. Например, ученица пришивает пуговицу и одновременно слушает магнитофон.

Более высоким уровнем распределения внимания является одновременное выполнение двух видов умственной деятельности, что имеет место, например, при комментированном письме.

Наконец, самый высокий уровень распределения внимания наблюдается в том случае, когда внимание распределяется между двумя мыслительными процессами с различным содержанием. Обычно при этом все же ясно осознается только один ряд мыслей, в других случаях схватывается только общее содержание. Стремление же ясно осознать содержание обоих рядов мыслей введет к повышению эмоциональной напряженности, при котором распределение внимания уже становится невозможным.

Нервный механизм распределения внимания состоит в том, что более сложный вид деятельности, требующей напряжения внимания выполняется участками мозга, которые находятся в состоянии оптимального возбуждения, а более простая, обычно не вызывающая затруднений, деятельностьможет управляться участками мозга, находящимися в известной степени торможения.

Распределение является ценнейшим качеством человеческого внимания, необходимым в жизни. От умения распределять внимание нередко зависит правильная организация и производительность труда. Многие профессии требуют от человека способности распределять внимание (например, летчики, шофера, и другие). Особенно важно это свойство в деятельности педагога. На уроке учитель должен излагать материал и одновременно следить за его усвоением учащихся, наблюдать за дисциплиной в классе, вести записи на доске и тому подобное. Распределение внимания необходимо и в учебной деятельности школьников. На уроке надо слушать, воспринимать и понимать объясняемый учителем материал и одновременно вести запись в тетради, следить за ответами товарищей и самому быть готовым к ответу на вопрос учителя.

Исследования распределения внимания выявили его связь с возрастом учащихся. В первом классе ученики слабо распределяют внимание, а в некоторых случаях и вовсе не способны его распределять. Умение распределять внимание нарастает у ребенка от класса к классу. По исследованиям И.В. Диевой, умение школьников распределять внимание нарастает к третьему классу, где это свойство проявляется более отчетливо. В первом классе – 47%, во втором – 74%, в третьем – 80% испытуемых умеют распределять внимание.

Старшеклассники значительно лучше младших школьников распределяют свое внимание. Они могут одновременно слушать и конспектировать материал, школьной лекции, чертить схему и тому подобное.

Страницы: 1 2 3 4 5


Другие статьи:

Историко-педагогический аспект исследования общения
Отечественная социальная психология возникла в середине XIX в. В истории отечественной социальной психологии выделяют четыре периода. Из которых в первом и четвертом периодах обращалось внимание на общение. Особенностью первого периода (60-е гг. XIX - начало XX в) было зарождение социально-психолог ...

Положения перехода к третьему поколению Государственных Образовательных Стандартов
14 ноября 2007 года Госдума на пленарном заседании приняла во втором чтении проект Федерального закона «О внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» и в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части изменения понятия и структуры государственного образовател ...

Функции оценки в учебном процессе
Применяемая в настоящее время система контроля и оценки сложилась давно, в других условиях функционирования образовательной системы. Эти условия изменились, что обнажило недостатки применяемого контроля и оценки. Главными недостатками можно считать следующие : 1. Ежедневный устный опрос как форма к ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru