По итогам данной методики можно сделать вывод, что положительными качествами в количестве от 10 до 5 – обладают 4 чел. (31%); от 5 и менее – 9 чел. (69%). Отрицательными качествами в количестве от 10 до 5 – обладает 1чел. (7,7 %); от 5 и менее –12 чел. (92,3%) (Таблица 3, Гистограммы №1 и №2).
Из положительных качеств учащиеся выбирали такие качества, как: трудолюбие, аккуратность, а из отрицательных – злость, драчливость, упрямство, невнимательность. Помимо определяемых качеств дети объясняли, почему они выбрали именно эти качества, а не те или иные, приводили примеры. Надо отметить, что их оценка основывалась на определенных поступках одноклассников, т.е. носит субъективный характер. Например, "Он злой, потому что все время толкается", или наоборот: "Я аккуратная, потому что пишу без помарок".
На следующем этапе исследования решалась задача определения уровня сформированности нравственных представлений у детей младшего школьного возраста по методике "Цветопись" (Люшер).
На выполнение детям давалось 25 минут. Исследование проводилось в спокойной обстановке.
Полученные данные занесли в таблицу и построили гистограммы.
Таблица 4 Методика Люшер "Цветопись"
№ п/п |
Ф.И. уч-ся |
Наименование цвета | |||||||
Си-ний |
Зеле-ный |
Красный |
Жел-тый |
Фиоле-товый |
Корич-невый |
Чер-ный |
Се-рый | ||
1. |
Вова А. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
2. |
Наташа В. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
3. |
Катя В. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
4. |
Вика М. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
5. |
Антон Н. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
6. |
Андрей О. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
7. |
Миша П. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
8. |
Роман П. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
9. |
Руслан Р. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
10. |
Галя С. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
11. |
Диана Т. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
12. |
Лена У. |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
13. |
Нина Я. |
+ |
+ |
+ |
+ |
Приемы устных вычислений, основанные на изучении результата действий в
зависимости от изменения компонентов
Сложение и вычитание
1. Округление одного или нескольких слагаемых.
Этот прием основан на изменении суммы при изменении слагаемых.
а) Если одно из слагаемых увеличить (или уменьшить) на несколько единиц (или долей), а другое слагаемое оставить без изменения, то сумма увеличится (или уменьшится) ...
Роль знаний об окружающей действительности в умственном
воспитании
Умственное воспитание ребенка-дошкольника не сводится к развитию познавательных процессов — восприятия, представлений, мышления. Содержание умственного воспитания включает в себя формирование у детей определенного объема знаний, позволяющих им ориентироваться в окружающем мире, понимать элементарн ...
Рекомендации по формированию и активизации познавательной деятельности
учащихся на уроках в специальных школах VIΙI вида
I. Основа активности учебно-познавательной деятельности:
- адаптация, приспособление детской психологии к созданным на уроке условиям;
- стимулирование учебно-познавательной деятельности учащихся;
- преодоление противоречий между познавательными и практическими заданиями, выдвигаемыми ходом обу ...