Сказкотерапия

Информация о педагогике » Использование нетрадиционных методов воспитания и обучения детей и подростков с интеллектуальными нарушениями » Сказкотерапия

Страница 1

Сказка – один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.

В социально-культурной деятельности является одним из ведущих видов и способов эмоционально-психологического, педагогического влияния, социально-нравственного формирования.

1.	Вид деятельности	Рассказ, пересказ, театрализация, исполнение
2.	Форма деятельности	Индивидуальная, групповая, массовая
3.	Реабилитационная направленность	Тренинг эмоциональной сферы, апробация в социальных ролях, познание своего статуса, овладение коммуникационными навыками, развитие образно-логического мышления
4.	Преобладающие методы	Диалог, импровизация, иллюстративность, показ, поощрение, рассказ
5.	Уровень применения	Универсальный, предметный, локальный
6.	Характер деятельности	Активность, творческий подход, эмоциональность, проективность, образное восприятие
7.	Режим, условия	Время проведения – любое. Периодичность – произвольно. Продолжительность – по психовозрастной устойчивости, желанию. Место проведения – любое подходящее.
8.	Используемый инвентарь	Книги, реквизит, элементы костюмов, рисунки, музыкальные инструменты.
9.	Элементы инноваций	Компьютерные технологии, проективность, формирование новых представлений о мире
10.	Базовый ресурсодержатель	Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические.
11.	Возрастные границы	Для всех возрастных групп (с вариациями сюжета, состава персонажей, целевой направленности).
12.	Характер нарушений	Для всех типов нарушений

Реабилитационные эффекты:

формирование отношения к персонажу, действию на эмоциональном уровне (тренинг эмоциональной сферы);

проявление собственных поведенческих позиций, необходимых для социализации;

идентификация собственного "Я" с тем или иным персонажем;

удовлетворение потребности в познании волшебных загадочных явлений жизни;

коллективное участие в совместном действии;

приобщение к народной художественной культуре.

В поведенческом блоке центральной задачей является обеспечение адекватного ролевого развития, т.е. умение принимать роли, адекватные новым ситуациям и умение изменять своим привычным ролям в новых ситуациях. Нарушения в ролевом развитии может негативно сказаться на формировании личности ребенка, разрушить ведущую деятельность дошкольника – ролевую игру, затруднить общение со сверстниками и родителями, привести к возникновению психосоматической патологии.

Структура занятия:

Страницы: 1 2

Другие статьи:

Анализ учебника по литературе для 5 класса
Обращение к реальным запросам ученика — одна из особенностей школы сегодня. Литература как учебный предмет должна воспитать у ученика эстетический вкус и нравственную взыскательность, способствовать овладению искусством слова, вызвать потребность обращения к художественным произведениям. В своей ...

Изучение дислалии, как формы нарушения звукопроизношения, в работах Гриншпуна Б.М
Отечественный дефектолог, большое внимание уделял развитию термина «дислалия». Гриншпун Б.М., как представитель современного этапа логопедии, считал, что для логопедии как педагогической отрасли знаний важным является выделение таких признаков нарушения, которые существенны для самого логопедичес ...

Природа и духовное начало народных воспитательных традиций, преемственность поколений
Духовность нации - сложное понятие. В русской религиозной философии оно использовалось прежде всего для объяснения самостоятельности культурной субстанции народа и определяющей роли исторических судеб наций. В советской теории оно не было столь употребимо и не нашло своего места как в системе по ...

Сказкотерапия

Главные разделы