Формы обучения детей с проблемами в развитии

Информация о педагогике » Специальная педагогика » Формы обучения детей с проблемами в развитии

Страница 4

1. Выступление на тему «Урок как основная форма обучения»

- формы и типы урока приемлемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе;

2. Принципы построения урока в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе.

3. Основные направления занятий с детьми на уроке в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

13. Сообщение на тему «Реализация коррекционно - развивающей функции урока».

Коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер и включение заданий с опорой на несколько анализаторов. Пример постановки коррекционно-развивающей цели:

1) развивать слуховое восприятие учащихся на основе упражнений в узнавании и соотнесении;

2) корректировать зрительное восприятие на основе упражнений на внимание.

С точки зрения коррекционной направленности рассмотрим структуру урока; преемственность этапов и последовательность включения детей в задания и упражнения по степени нарастающей сложности. Каждый урок должен состоять из нескольких этапов, в ходе которых педагог решает учебную задачу, подчиненную общей цели занятия: актуализировать прошлый опыт, ввести в тему через определение личностных смыслов изучаемого материала, закрепить умения на основе применения и т.п. В поурочном планировании педагога, обучающего детей с ЗПР в общеобразовательном классе массовой школы, важно отдельно отразить план

14. С опорой на классификацию уроков по дидактическим целям, дайте характеристику существующим типам урока и ответе на вопрос:

· От каких факторов зависит выбор учителя типа урока?

Тип урока зависит от дефекта детей, с которыми он работает, от сложности их дефекта и их подготовленности.

· Как в зависимости от типа урока будет меняться его структура?

Структура и типы урока, организационной деятельности учителя. Структура урока и его тип образуются из комбинации основных элементов процесса обучения. Структурное построение урока зависит от конкретных учебно-воспитательных задач, характера предполагаемой на уроке деятельности и обучающего взаимодействия учителя с детьми.

· Какие из представленных типов уроком могут проводиться нетрадиционна?

- комбинированные;

- передача и усвоение новых знаний;

- закрепление.

15. Соотнесите основные части урока, и структурные элементы урока выразите эту взаимосвязь графически.

16. Укажите авторов – представителей классической педагогики и психологии, их основные труды, в которых образованы приведенные положения:

а). Выгодский Л.С.

б). Макаренко А.С.

в). Сухомлинский В.А.

17. Характеристики каких типов отношений родителей к ребенку с нарушением в развитии приведены далее:

а). гиперопека;

б). гипопротекция;

в.) эмоциональное отвержение.

Практическое занятие 8-9

Страницы: 1 2 3 4 


Другие статьи:

Конкретные формы организации обучения
Элементами (частями) процесса обучения являются его звенья. Звено – составная часть учебного процесса, его органический элемент. Оно имеет свои цели и структуру – состоит из взаимосвязанных этапов, решающих определённые задачи; постановки цели, обобщения знаний, подведения итогов урока, определени ...

Методические основы разработки элективного курса
Пояснительная записка. Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисципл ...

Развитие креативных способностей учащихся на уроках физики
Креативность – фактор одарённости, который отражается в тестах интеллекта, академических работах, научно-технических достижениях. Показатели креативности: беглость, гибкость, оригинальность, высокая мотивация к творчеству, независимость, открытость к новому опыту, высокая потребность в творчеств ...

Главные разделы

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru