Формы обучения детей с проблемами в развитии

Информация о педагогике » Специальная педагогика » Формы обучения детей с проблемами в развитии

Страница 4

1. Выступление на тему «Урок как основная форма обучения»

- формы и типы урока приемлемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе;

2. Принципы построения урока в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе.

3. Основные направления занятий с детьми на уроке в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

13. Сообщение на тему «Реализация коррекционно - развивающей функции урока».

Коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер и включение заданий с опорой на несколько анализаторов. Пример постановки коррекционно-развивающей цели:

1) развивать слуховое восприятие учащихся на основе упражнений в узнавании и соотнесении;

2) корректировать зрительное восприятие на основе упражнений на внимание.

С точки зрения коррекционной направленности рассмотрим структуру урока; преемственность этапов и последовательность включения детей в задания и упражнения по степени нарастающей сложности. Каждый урок должен состоять из нескольких этапов, в ходе которых педагог решает учебную задачу, подчиненную общей цели занятия: актуализировать прошлый опыт, ввести в тему через определение личностных смыслов изучаемого материала, закрепить умения на основе применения и т.п. В поурочном планировании педагога, обучающего детей с ЗПР в общеобразовательном классе массовой школы, важно отдельно отразить план

14. С опорой на классификацию уроков по дидактическим целям, дайте характеристику существующим типам урока и ответе на вопрос:

· От каких факторов зависит выбор учителя типа урока?

Тип урока зависит от дефекта детей, с которыми он работает, от сложности их дефекта и их подготовленности.

· Как в зависимости от типа урока будет меняться его структура?

Структура и типы урока, организационной деятельности учителя. Структура урока и его тип образуются из комбинации основных элементов процесса обучения. Структурное построение урока зависит от конкретных учебно-воспитательных задач, характера предполагаемой на уроке деятельности и обучающего взаимодействия учителя с детьми.

· Какие из представленных типов уроком могут проводиться нетрадиционна?

- комбинированные;

- передача и усвоение новых знаний;

- закрепление.

15. Соотнесите основные части урока, и структурные элементы урока выразите эту взаимосвязь графически.

16. Укажите авторов – представителей классической педагогики и психологии, их основные труды, в которых образованы приведенные положения:

а). Выгодский Л.С.

б). Макаренко А.С.

в). Сухомлинский В.А.

17. Характеристики каких типов отношений родителей к ребенку с нарушением в развитии приведены далее:

а). гиперопека;

б). гипопротекция;

в.) эмоциональное отвержение.

Практическое занятие 8-9

Страницы: 1 2 3 4 


Другие статьи:

Возрастные особенности затрудненного общения
Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном эт ...

Разработка форм учета производственного обучения
Каждое полугодие учебного года мастер производственного обучения подводит итоги, анализируя свою работу с группой для поиска более совершенных дидактических приемов и методов производственного обучения. Проверка того или иного уровня деятельности осуществляется в сочетании с определенной системой ...

Методы, используемые в работе социального педагога
Самым распространенным и естественным является метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается достичь успеха в общ ...

Главные разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru