Опытно-экспериментальная деятельность по применению презентации Power Point на уроках английского языка

Исходя из анализа таблиц, можно сделать вывод о том, что средний балл контрольной группы повысился немного (6,9 балла). В экспериментальной группе наблюдается приращение среднего балла усвоения учебного материала по теме с 6,5 до 7,1 балла. Считаем, что успешность выполнения контрольной работы зависела от организации усвоения учебного материала с использованием аудиовизульных средств обучения.

Для выявления отношения учащихся и учителей к использованию презентаций Power Point на уроках, было проведено тестирование, которое дало следующие результаты:

Отношение к презентации участников образовательного процесса “Ваше отношение к слайд - фильму на уроке?”

Более 80% учащихся ответили, что смотреть их интереснее, чем читать учебник или слушать учителя

Учителя назвали слайд-фильм удачным для себя конспектом, который всегда находится перед глазами учителя, что, несомненно, облегчает объяснение нового материала.

“Как часто вы бы хотели смотреть презентации?”

Лишь 25% учащихся хотели бы смотреть презентацию на каждом уроке,

17% - на одном или двух уроках в день,

11 % высказались равнодушно,

а 47% отметили, что презентация надоедает, если использовать ее на каждом уроке.

Учителя же были единодушны во мнении, что это очень удобный способ объяснения материала.

“Насколько эффективно запоминание материала при использовании презентации?”

8% учащихся не заметили разницы,

а 13% высказали мнение, что не весь материал запоминается лучше с помощью презентаций.

Было и особое мнение: “Смотрю, как мультик, и ни о чем не думаю”.

25% учащихся считают, что запоминание улучшается

Учителя отметили, что при показе слайд - фильма всегда хорошая дисциплина, ученики не отвлекаются, активно работают. Но создание презентации - это очень трудоемкая подготовка к уроку, особенно при большом объеме материала

Вывод:

Хотя отношение учеников и учителей к мультимедийным презентациям неоднозначно, бесспорным является то, что:

данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

Задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.

При использовании на уроке мультимедийных презентаций структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики.

-при использовании презентации необходимо учитывать некоторые особенности (см. Приложение Г):

ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т.п.;

дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся.

-мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

усвоить базовые знания по предмету;

систематизировать усвоенные знания;

сформировать навыки самоконтроля;

сформировать мотивацию к учению в целом

оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом

В данной работе нашли свое отражение теоретические положения и психолого-педагогические подходы к исследованию проблемы обучения с использованием аудиовизуальных средств на занятиях по английскому языку в средней школе.

В соответствии с поставленными в курсовой работе задачами исследована и проанализирована методическая литература и опубликованный педагогический опыт по использованию в обучении иностранному языку аудиовизуальных средств обучения. Изучение источников показало, что использование средств мультимедиа для отбора учебного материала, обмена учебной иноязычной информацией, рационализации приемов и методов самостоятельной работы учащихся ведёт к совершенствованию обучения иностранному языку. В исследованиях педагогов-ученых обоснована целесообразность применения средств информационных технологий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, раскрыты потенциальные возможности аудиовизуальных средств для контроля знаний, умений и навыков иноязычного информационного взаимодействия.

Главные разделы

• Главная
• Методы обучения двигательным действиям
• Раннее обучение английскому языку
• Педагогика способностей
• Половое воспитание детей и подростков
• Я-концепция ребенка дошкольного возраста
• Коррекция гиперактивных детей
• Информация о педагогике