Методика составление таблиц умножения и деления

Страница 2

Полезно практиковать решение примеров «цепочек» вида: 2*3*4, 2*6*3, 7*8:8, 6*4:3, 27:3*4 и т. п.

Приведем образцы некоторых более трудных, но интересных упражнений, которые полезно использовать в то время, когда уже навыки табличного умножения и деления должны отшлифовываться:

1) составьте все, какие можно, примеры на умножение двух чисел с ответом 12 (2*6, 6*2, 3*4, 4*3, 12*1, 1*12,) с ответом 16, 20, 24, 26 и т. п. (некоторые дети, выполняя такие упражнения, приводят и примеры на внетабличное умножение и деление. Правильность их можно проверить с помощью сложения, например 12*2=24. Проверка: 12+12=24 и. т. п.);

2) из данных чисел выписать (или подчеркнуть, если числа записаны на доске) числа, которые делятся на 2 (на 3, на 4 и т. п.). Предлагать числа можно в любом порядке, например: 8, 11, 16, 15, 10, 14, 17, 9 или 21, 13, 12, 20, 6, 15, 18, 32 и т. п.;

3) заменить каждое из следующих чисел произведением трех множителей, например: 12=2*2*3; 18= .; 36= .; 64= .; 56= .; 40= , и т. п.

Решаются такие примеры подбором. Например, желая подобрать 3 числа, дающие в произведении 18, начнем с числа 2. Попробуем умножить на 2: 2*2=4. Нет такого третьего числа, чтобы 4, умноженное на это число, дало 18. Значит, 2*2 не подходит. Попробуем 2*3=6. Это подойдет, так как 6*3=18. Запишем; 18=2*3*3. Другое решение: 18=3*3*2 и т. д.;

4) тоже довольно трудное упражнение — составить все возможные примеры на умножение и деление с данными числами так, чтобы и компоненты и результаты действия были числами из данного ряда, например 12, 6, 3, 8, 4, 2, 18. Приведем решение:

12:6 12:2 6:2 3*4 2*6 18:6

12:3 6*2 6:3 3*6 4:2 2*2

12:4 6*3 3*2 4*3 18:3 2*3

После изучения всех случаев табличного умножения и деления рассматриваются вопросы, связанные с умножением и делением нуля на нуль [28; 187-188].

По отношению к правилу умножения числа на 0 следует сделать оговорку. Никаких разъяснений здесь быть не может, учителю следует придерживаться той формулировки, которая дана в учебнике. Невозможность деления на 0 может быть пояснена ссылкой на связь между умножением и делением. В самом деле, если бы мы захотели разделить на 0 какое-то число, например 6, то это значит, что надо было бы найти такое число, которое при умножении на 0 (на делитель) дало бы 6 (делимое), но при умножении на 0 любого числа мы получим всегда 0. Значит, такого числа найти нельзя и делить на нуль нельзя.

Таким образом, в традиционной системе обучения таблицы умножения и деления составляются по первому постоянному множителю после изучения необходимой теории и раскрытия приемов вычисления.

Страницы: 1 2 


Другие статьи:

Развитие восприятия и представлений
В дошкольном возрасте основой всей познавательной деятельности является чувственное познание — восприятие и наглядное мышление. Специально заниматься развитием чувственного познания нужно в любом дошкольном учреждении. Поэтому многие задачи, связанные с развитием чувственного познания, в специальн ...

Использование свойств функций при решении уравнений и неравенств
Общие методы решения уравнений В методической литературе принято все методы, на которых основана школьная линия уравнений и неравенств с 7 по 11 классы, делить на три группы: метод разложения на множители; метод введения новых переменных; функционально-графический метод. В данной работе мы ра ...

Специфика философского понимания явлений специальной педагогики
Философская рефлексия обращена, прежде всего на существенные, основополагающие вопросы, поэтому на философском уровне обобщения могут быть рассмотрены наиболее важные, концептуальные проблемы, перспективы развития специальной педагогики, для осмысления которых нужна координация усилий многих специ ...

Главные разделы

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru