Использование нетрадиционных способов рисования в дошкольных образовательных учреждениях

В период дошкольного детства происходит активное психическое и физическое развитие ребенка. В этот сложный период ребенок попадает в дошкольное образовательное учреждение и проходит сложный период адаптации. Адаптация ребенка к новым социальным условиям протекает подчас очень болезненно. Когда он впервые приходит в детский сад, происходит серьезная перестройка всех его отношений с людьми, ломка привычных форм жизни. Эта резкая смена условий существования может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением речевой и игровой активности, а нередко сказывается и на здоровье ребенка.

Для ребенка, не посещавшего детское учреждение, непривычно все: отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое количество детей, новый распорядок дня и т.п. Обращение персонала с детьми также резко отличается от того, к которому они привыкли дома. Новая обстановка выводит ребенка из равновесия и нередко вызывает у него бурные реакции. Кроме того, ведущей деятельностью дошкольника становиться игра, в условиях осуществления которой развивается познавательная, личностная сфера, а так же обогащается опыт. Задача не только психолога, но и родителей и воспитателей помочь ребенку адаптироваться к новым социальным условиям, обеспечить условия для его гармоничного развития.

Искусство, в свою очередь, играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время изобразительная деятельность - это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих. Использование в своей работе психологом изобразительной деятельности в детском саду обеспечивает развитие эмоционального мира ребенка. Изодеятельность выступает как эмоционально насыщенная, активизирующая все психические процессы (внимание, представление, воображение и пр.) деятельность, способствующая развитию мира чувств ребенка. Важно помнить, что мы в своей работе не обучаем рисованию, а знакомим детей с искусством через художественную деятельность.

Изобразительная деятельность детей изучается психологами с разных сторон: как происходит возрастная эволюция детского рисунка, проводится психологический анализ процесса рисования, анализ связи умственного развития и рисования, а также связи между личностью ребенка и рисунком. Но, несмотря на все эти разнообразные подходы, детский рисунок с точки зрения его психологической значимости изучен еще недостаточно. С этим связано большое число разноречивых теорий, объясняющих психологическую природу детских рисунков. Зато в отношении возрастной эволюции изобразительной деятельности детей ясности несколько больше.

В работе с детьми дошкольного возраста очень важно использовать гибкие формы работы. Нетрадиционные способы рисования предоставляют ребенку возможность переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Ведь сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит. Таким образом, изучение возможностей использования нетрадиционных способов рисования в дошкольных учреждениях актуально. Знание об особенностях работы с использованием различных способов рисования дает возможность психологу пополнить свой арсенал диагностических, профилактических и коррекционных методов, а родителям и воспитателям обеспечить полноценное развитие ребенка.

Цель нашей курсовой работы – изучить используемые способы нетрадиционного рисования в дошкольном учреждении.

Для осуществления поставленной цели необходимо реализовать ряд задач:

1. Изучение литературы по проблеме исследования.

2. Анализ теорий отечественных и зарубежных исследователей.

3. Анализ нетрадиционных способов рисования используемых в дошкольных учреждениях.

4. Изучение роли нетрадиционных способов рисования в работе детского психолога.

5. Систематизация изученного материала.

6. Разработка специальной программы по коррекции страхов детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных способов рисования.

7. Формулирование рекомендаций и выводов.

Объектом изучения являются нетрадиционные способы рисования, используемые в дошкольных учреждениях.

Предметом является особенности использования нетрадиционных способов рисования в работе с детьми дошкольного возраста, а так же их влияние на психическое развитие ребенка.

Гипотеза: использование нетрадиционных методов рисования в работе с детьми дошкольного возраста дает возможность диагностического, коррекционного и развивающего характера.

Теоретическая база: теоретические взгляды и исследования Мухиной В.С., Обуховой Л.Ф., Григорьевой Г.Г., Захарова А.И., Копытина А.И., Лебедевой Л.Д., Карвасарского Б.Д.

Методологической основой нашей работы является диалектико-материалистический метод познания психических явлений, а также базирующийся на нем принцип единства сознания и деятельности.

Для доказательства поставленной гипотезы нами использовались диагностические коррекционные методы, основанные на нетрадиционных способов рисования.

• Закономерности психического развития детей дошкольного возраста
• Особенности изобразительной деятельности дошкольника
• Отечественные и зарубежные подходы к проблеме использования нетрадиционных техник рисования
• Возможности использования нетрадиционных способов рисования в дошкольном учреждении
• Описание методов нетрадиционного рисования
• Разработка коррекционно-развивающей программы для детей дошкольного возраста

Главные разделы

• Главная
• Методы обучения двигательным действиям
• Раннее обучение английскому языку
• Педагогика способностей
• Половое воспитание детей и подростков
• Я-концепция ребенка дошкольного возраста
• Коррекция гиперактивных детей
• Информация о педагогике