Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе

Информация о педагогике » Образовательные порталы и методика их использования в обучении » Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе

Страница 1

Разработка и эксплуатация информационных образовательных ресурсов неразрывно связана с оценкой эффективности их применения в образовательном процессе. Образовательная среда как педагогическая система, в которой реализуется учебно-воспитательный процесс, в общем случае состоит из таких элементов, как цели образования, содержание образования, преподаватель, студенты, технологическая подсистема. Сетевые информационные образовательные ресурсы (далее – сетевой ресурс) - это дидактический, программный и технический комплекс, предназначенный для обучения с преимущественным использованием среды Интернет независимо от расположения обучающих и обучающихся в пространстве и во времени. Обучение с помощью сетевых ресурсов может рассматриваться как целенаправленный, организованный процесс взаимодействия обучающихся (студентов) с обучающими (преподавателями), между собой и со средствами обучения, причем он некритичен к их расположению в пространстве и во времени.

Сетевой ресурс может использоваться в учебном процессе в различных пропорциях в очной, заочной, вечерней формах получения образования. Таким образом, сетевой ресурс - это учебно-методический интерактивный комплекс, использование которого позволяет реализовать полный дидактический цикл обучения по дисциплине учебного плана.

Дидактические свойства сетевого ресурса в процессе обучения позволяют реализовать:

представление на экранах мониторов персональных компьютеров преподавателей и студентов учебно-методической информации, а также возможность получения твердых копий целенаправленно выбираемой части информации, содержащейся в сетевом ресурсе;

диалоговый обмен между участниками образовательного процесса в реальном (on-line) и отложенном (off-line) режиме учебной, методической, научно-образовательной и функционально-производственной информацией и другой, отражающей учебно-методическую и административную информацию (в текстовом, речевом, графическом и мультимедийном вариантах) независимо от расположения участников образовательного процесса в пространстве и во времени;

обработка передаваемой и получаемой информации (хранение, распечатка, воспроизведение, редактирование) в реальном и отложенном времени;

доступ к различным источникам информации (порталам, электронным библиотекам, базам данных, ресурсам Интернет т.п.);

доступ к удаленным вычислительным ресурсам, лабораторным практикумам, учебным курсам и контролирующим материалам;

организация коллективных форм общения преподавателя со студентами и студентов между собой посредством теле и видеоконференций;

обмен определенной заранее заданной части информации в конфиденциальной форме и регламентированный доступ;

техническая консультационная поддержка функционирования сетевого ресурса.

С целью разработки методов и алгоритмов использования сетевых ресурсов в реальном учебном процессе, а также обеспечения подготовки преподавателей для самостоятельной разработки учебно-методических материалов и организации внедрения этих разработок в учебный процесс, необходимо наличие:

электронных учебно-методических комплексов по каждой учебной дисциплине;

документооборота;

преподавателей, специально подготовленных для работы в новой образовательной среде;

электронных форм проверки знаний обучающихся.

Конечной целью становится создание технологической платформы, которая позволит в полной мере использовать ресурс в реальном учебном процессе вуза.

Основными элементами (блоками) сетевого ресурса являются:

1)инструктивный блок;

Учебные планы и программы

Учебные и учебно - методические материалы

2)информационный блок;

Научные и официальные материалы

Курсы лекций

Учебная, научная и специальная литература

Иллюстративный материал

Законы и нормативные акты

Ссылки на библиотеки

Периодические электронные издания

3)коммуникативный блок; и контрольный блок.

Студенческие работы

Диссертации (авторефераты, аннотации)

Преподаватели и ученые

Образовательные и научные центры

Государственные и муниципальные органы власти

Научные, научно-практические конференции, семинары и симпозиумы

Ссылки на форумы, интернет - конференции, чаты

Профессиональные союзы, ассоциации, общества

Структура и наполнение блоков сетевого ресурса

Для создания сетевых ресурсов с помощью готовых инструментальных средств разработки и использования сетевых курсов преподавателю желательно подготовить учебный материал форме, описанной ниже.

Структура и содержание инструктивного блока.

Объем блока около 10-15 стр.

Содержание блока включает в себя:

1. Учебную программу;

2. Руководство по изучению дисциплины.

2. Информационный блок (Е-лекция)

Объем блока составляет 15-20 стр. для социально-гуманитарных дисциплин. Объем информации, которое включается в блок, равно объему содержания традиционной лекции, а количество блоков равно количеству, указанному в тематическом плане.

Страницы: 1 2


Другие статьи:

Анализ результатов, обобщение, методические рекомендации по реализации предложенных методик
Итак, развитие фонематического восприятия проходит в несколько этапов. Каждый этап имеет свое определенное значение. Далее хотелось бы остановиться на особенностях этих этапов. Этапы развития фонематического восприятия 1. Развитие неречевого слуха На этом этапе проводятся упражнения на различен ...

Формирование мышления
В отечественной психологии и дошкольной педагогике показано, что важной составной частью содержания умственного воспитания является развитие мышления. При этом отечественные психологи рассматривают развитие мышления как единый диалектический процесс, где каждый вид мышления выступает как необходим ...

Проблема социально-психологического обеспечения в педагогическом аспекте
Фундамент высокого уровня культуры, образования, общественной сознательности, внутренней зрелости людей закладывается нашей школой. Все мы сегодня понимаем, что недостаточно научить человека грамоте, основам наук. Воспитать человека – задача куда сложнее. Необходимость изучения проблемы социально ...

Главные разделы

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.centrstar.ru