Формы физического воспитания школьников

В качестве традиционной формы педагогической упорядоченной организации занятий урок, как известно, характеризуется прежде всего следующими признаками:

· это основная форма занятий, имеющих образовательно – воспитательную направленность, содержание, время и место которых предопределяются программой, планом и расписанием, разработанными с педагогических позиций; в системе занятий отдельный урок лишь относительно самостоятельное звено, связанное в определенной последовательности с другими равнозначными звеньями;

· ведущей фигурой в уроке выступает педагог – специалист, который целесообразно, исходя из педагогических принципов, организует занятие, обучает, воспитывает занимающихся, направляет их деятельность соответственно логике решения намеченных задач;

· поведение и взаимоотношения участников урока, а также внешние условия его проведения (обстановка, техническое оснащение и т.д.) регламентируются так, как это необходимо для его образовательно-воспитательного эффекта; контингент занимающихся, как правило, постоянен и относительно однороден (по крайней мере, в группах и подгруппах).

Занятия, в полной мере характеризующиеся такими признаками, можно назвать собственно-урочными. В системе физического воспитания они наиболее широко представлены в общем, обязательном курсе по программам образовательно-воспитательных учреждений, особенно школьных. Во многом аналогичные признаки имеют занятия урочного типа, организуемые под руководством специалистов в добровольном физкультурном, в частности спортивном движении (в секциях коллективов физической культуры, спортивных клубах, сборных командах и т.д.). Однако они характеризуются и определенными особенностями, вытекающими в первую очередь из того, что выбор предмета занятий, установки на достижения, а также затраты времени и сил прямо зависят от индивидуальных склонностей, интересов, способностей занимающий, а также от особенностей регулирования бюджета свободного личного времени, расходование которого далеко не всегда поддается унифицированной регламентации. Тем не менее, и в такой ситуации предпочтительными формами организации процесса физического воспитания зачастую являются урочные формы, особенно когда необходимо обеспечить четко упорядоченное формирование знаний, умений, навыков и строго направленно воздействовать на развитие двигательных и связанных с ними способностей. Урочные формы занятий, как следует из сказанного, предоставляют для этого наиболее благоприятные возможности[6].

Цель курсовой работы: рассмотреть формы, сущность, структуру и содержание урока физической культуры.

Задачи курсовой работы:

1. рассмотреть формы занятий физической культуры;

2. проанализировать структуру урока физической культуры;

3. дать характеристику основных частей урока;

4. рассмотреть сущность методики проведения урока физической культуры в школе.

Практическая значимость: материал данной курсовой работы может быть полезен как теоретический источник , раскрывающий содержательные и практические характеристики форм обучения , как исходных научно-практических положений методики физического воспитания .

• Общая характеристика форм построения занятий
• Урок — основная форма организации знаний физическими упражнениями и его построение
• Требования, предъявляемые к уроку физической культуры
• Структура урока физической культуры и характеристика его частей
• Классификация уроков в зависимости от решаемых задач
• Организация и методические основы проведения урока физической культуры
• Дозирование физических нагрузок на уроке

Главные разделы

• Главная
• Методы обучения двигательным действиям
• Раннее обучение английскому языку
• Педагогика способностей
• Половое воспитание детей и подростков
• Я-концепция ребенка дошкольного возраста
• Коррекция гиперактивных детей
• Информация о педагогике